NORMAL EN CASA GRADO OCTAVO (ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS)

BIENVENIDOS A NORMAL EN CASA.....

2011-11-01T21:25:00.000-07:00

BIENVENIDOS A NORMAL EN CASA: UN ESPACIO PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
BLOG CREADO PARA INTERACTUAR VIRTUALMENTE ENTRE LOS ESTUDIANTES DE GRADO OCTAVO Y LOS DOCENTES DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS.

MEDIACIÓN PROBLÉMICA NÚCLEO DPC

2011-11-01T21:22:00.000-07:00

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS

MEDIACIÓN PROBLÈMICA

IDENTIFICACIÓN

Nombre de la Mediación: “CUIDO MI ENTORNO PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA ”

Nivel y Grado: Nivel V Grado OCTAVO

Tiempo Probable: NOVIEMBRE DE 2011

Docentes: BERTHA LIGIA NOREÑA B, CECILIA CASTELLANOS M. JOSÉ ANDRÉS PACHÓN. LUIS FERNANDO CATAÑO.

1. LOGROS:

Identifico los usos y aplicaciones del suelo como parte activa de los ecosistemas.

Reconozco los usos y alteraciones de los componentes bióticos y abióticos como sistemas alteradores de los ecosistemas.

Utilizo los conceptos matemáticos como una herramienta fundamental para la formulación análisis y solución de problemas de la vida cotidiana.

Relaciono las habilidades y destrezas físico- deportivas con el desarrollo de una imagen corporal saludable.

2. SITUACION PROBLEMICA:

Agua – cero porque el mundo está enfermo; la naturaleza agoniza. Muchos ríos han muerto, los bosques se agotan para dar paso a los desiertos sin vida, a los bosques de cemento o a sembrados de árboles artificiales. La atmósfera se llena de SMOG y se calienta y escasea el aire puro. ¿Será una vergüenza de la naturaleza? o ¿será la prueba de que el cambio climático ya llego?.

El problema que vivimos en nuestra ciudad, no es ajeno a la grave situación ambiental que atraviesa el planeta.

Se está rompiendo el equilibrio natural, llevando a la madre tierra por el camino del caos y la destrucción. No han valido de nada las campañas proclamadas desde los ambientes educativos: sobre el cuidado del medio ambiente. En este contexto es pertinente que se pregunte: ¿Cómo promuevo en mi hogar, hábitos saludables relacionados con el cuidado, el aseo y consumo del agua en mi ciudad?

3. PREGUNTAS PROBLÉMICAS:

1. ¿Por qué es importante que se enfatice en campañas que tienen que ver con el cuidado del agua?

2. ¿La erosión y la desertificación son alteraciones del suelo, crees que ellas son causadas exclusivamente por el hombre?, ¿Cómo influyo este fenómeno en el problema que vivimos en nuestra ciudad?

3. Por qué crees que es importante conocer los usos y alteraciones de los suelos de nuestros ecosistemas?

4. ¿Qué repercusiones sociales, políticas y económicas conlleva las alteraciones de los componentes bióticos y abióticos de nuestros ecosistemas?

5. El objetivo del PRAE de la ENSC es: Fomentar una cultura socio-ambiental en sus integrantes que genere calidad de vida. ¿De qué manera puedes alcanzar dicho objetivo?

6. ¿Qué relación se da entre el ejercicio físico, las matemáticas, los conceptos geométricos y las ciencias naturales?

7. ¿Por qué es importante manejar adecuadamente los procesos matemáticos en el desarrollo y aplicación de problemas relacionados con las diferentes áreas del conocimiento?

8. Cómo puedo aplicar esquemas técnico tácticos ofensivos y defensivos al participar en el juego del softbol.

9. Qué músculos y qué funciones ejercen éstos al batear una bola de softbol.

10. ¿Porque es importante hidratarme correctamente cuando realizo una actividad física?

11.

4. TAREAS COGNOSCITIVAS:

a) Resuelva un cuestionario de preguntas sobre las características y componentes del

suelo.

b) Realice las preguntas 2 y 3 del taller de la página 110 del libro Contextos 8º.

c) Realice un mapa conceptual sobre usos y alteraciones del suelo.

d) Prepare una exposición sobre alteraciones de los componentes bióticos y abióticos.

e) Elabore un plegable sobre el medio ambiente un problema de todos.

f) Realizo un mapa conceptual sobre los diferentes usos del suelo, las alteraciones naturales y artificiales.

g) En forma individual, elaboro una actividad lúdico-creativa donde aplico los conceptos vistos sobre los casos de factorización.

h) Desarrollo en forma individual y con la asesoría de la docente el taller sobre cada caso de factorización trabajado en el aula tomando como libro de consulta: “Matemática Constructiva 8º”.

i) Propongo ejercicios de aplicación sobre cada caso de factorización para conformar entre todos una miscelánea que será desarrollada en grupos de tres estudiantes con la asesoría de la docente.

j) Con un compañero elaboro una actividad creativa (sopa de números, crucigrama, laberinto…) donde aplico los conceptos vistos sobre factorización.

k) Desarrollo en equipos de tres estudiantes y con asesoría de la profesora el taller:

“Miscelánea sobre los diez casos de factorización” .Algebra de Baldor Página 171 Ejercicio 106.

l) Exprese por escrito como vivió la situación de la falta de agua en su barrio.

m) De qué forma puedo contribuir a no contaminar las fuentes de agua que abastecen mi ciudad.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Capacidad comprensiva, argumentativa y propositiva-

Creatividad y responsabilidad en exposiciones y trabajos

Interés y buena actitud en las diferentes temáticas abordadas.

Puntualidad, contenido y presentación de trabajos.

Presentación de tareas, consultas, evaluaciones y exposiciones.

Desarrollo de diversas actividades teniendo en cuenta competencias de análisis, síntesis y comprensión.

6. BIBLIOGRAFIA:

BOLIVAR, Rubén Darío y otros. Biología integrada Investiguemos 8º. Editorial Voluntad S.A

ARBELAEZ Escalonte, Fernando. Contextos naturales 8º. Editorial Santillana

GARCIA, Ramón y otros. Diccionario Enciclopédico Larousse Edición actualizada

CENTENO R, Gustavo y otros. Matemáticas Constructiva 8º. Editorial Libros & Libros. 1994

DÍAZ Celis, Faberth Alberto y otros. Pensamiento Matemático 8º. Editorial Libros & Libros S.A. 2002

MOLINA BERRIO, José Israel y URIBE CALAD, Julio A. Elementos de matemáticas 8º, 2da edición. Editorial Bedout S.A. 1989.

DOBLER, Hugo. Juegos menores. Ed. Puebla.

MOSSTON, Muska. La enseñanza de la educación física. Ed. Hispano Europea.

7. OBSERVACIONES:

_________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

8. MENSAJE DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“ESTAMOS EN EL AÑO DE LA RESIGNIFICACION ARQUITECTONICA Y EDUCATIVA DE LA

ENSC” - “COLABOREMOS CON EL PROYECTO PRAE DE LA ENSC”

MEDIACIÓN PROBLÉMICA NÚCLEO ACS

2011-11-01T20:22:00.000-07:00

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS

MEDIACIÓN PROBLÈMICA

IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: Revolución del pensamiento

NIVEL: 5 GRADO: 8º

TIEMPO PROBABLE: Noviembre de 2011

DOCENTES: JUDITH ARIAS CARDONA, CAMILO RAMIREZ MEZA, JOSE SAGRARIO CARDONA MARTINEZ, JAMES VANEGAS, BEATRIZ VALENCIA.

1. LOGROS:

Identificar las principales propuestas narrativas durante las décadas del setenta y ochenta.
Reconocer las principales reglas ortográficas, usos y excepciones de las letras “g” y “j”.
Reconstruir sentidos implícitos en la lectura que sustenten puntos de vista personales.
Desarrollar la capacidad para argumentar por medio de la lectura.
Escribir correctamente palabras homófonas, homónimas y parónimas, según sus significados, formas y contextos comunicativos.
Construir grafitis y trabalenguas, utilizando palabras homófonas, homónimas y parónimas.
Valorar las opiniones de tus compañeros y compañeras.
Identificar y aplicar el programa Microsoft Word como un programa esencial para la vida cotidiana.
Reconocer y aplicar las funciones principales del software Microsoft Word.
Identificar los principales representantes de la literatura postgarciamarquiana en Colombia.
Improve the writing skills and strategies through the observation of a documentary video.
Improve the reading skills and strategies through some stories reading.

2. SITUACIÓN PROBLÉMICA:

La literatura postgarciamarquiana surgió de la necesidad de innovar y derrumbar el estereotipo creado por el Boom, donde los escritores usaban contextos que ya estaban evolucionando; así que se introdujo la urbe a la literatura, las fiestas, lo marginal, lo bohemio, usando figuras literarias no tan estructuradas ni sofisticadas, volviéndole la literatura al pueblo en general, centrándose en las crudas vivencias de la sociedad. ¿Considera que la literatura después de García Márquez ayudó al crecimiento e interés literario en Colombia?

3. PREGUNTAS PROBLÉMICAS:

¿Cuáles son las características de la literatura postgarciamarquiana en Colombia?
¿Sabe usted quiénes fueron los exponentes más importantes de la literatura postgarciamarquiana en Colombia? Enumérelos y hable de su vida y sus obras.
Cuente con sus propias palabras ¿Cuál fue el contexto histórico en que la literatura postgarciamarquiana surgió?
¿Cuál es la diferencia entre las palabras homónimas, homófonas y parónimas?
¿De claros y fuertes argumentos en cada ejercicio de lectura sobre la temática central del texto?
¿Cómo crees tú que podríamos colocar marcas en un documento digital para identificar las ideas importantes?
¿Cómo a través de un texto en Microsoft Word se pueden realizar comentarios y referencias?
¿Qué atajos se pueden tomar en Microsoft Word para desplazarnos a documentos, páginas webs, imágenes u otra parte del mismo texto?
¿Cómo es posible crear una tabla de contenido en Microsoft Word que se actualice automáticamente a cualquier cambio?
¿Cómo mejorar la lectura comprensiva de textos sencillos en inglés?
¿Cómo desarrollar la habilidad escritural de narraciones sencillas en inglés?
¿Como vincular el arte a las situaciones actuales de poco respeto a la ecologia y al mundo de la vida?

4. TAREAS COGNOSCITIVAS:

Consulte la vida y obra de Álvaro Mutis.
Relate el contexto histórico en el cual surge la literatura postgarciamarquiana en Colombia.
Lea diferentes textos de autores que pertenezcan a la literatura postgarciamarquiana.
Participe en los diferentes talleres grupales planteados en clase.
Reflexione sobre la importancia del uso correcto de las letras “g” y “j”
Busque el significado de diferentes palabras y determine si son homófonas, homónimas o parónimas. Con las del grupo 1, escriba una noticia; con las del grupo 2, invente una descripción; y, con las del grupo 3, redacte una breve historia.
A partir de la lectura “Los ríos de la tierra” del escritor Milciades Chaves reflexione acerca de los avatares a los que nos enfrentamos los manizaleños en las relaciones con el ecosistema. ¿Qué aspectos del texto relacionamos con la situación vivida en estos días en nuestra ciudad?
A través de una narración o artículo periodístico relate las anécdotas vividas durante la recolección del precioso y vital líquido llamado “agua”.
Digite el texto "Los ríos de la tierra" en Microsoft Word y haga lo siguiente:
a. Convierta el texto a tres columnas.
b. Resalte con marcadores las palabras que desconoce y
c. A través de comentarios ponga el significado.
d. Realice los siguientes hipervínculos
1. Bibliografía
2. Biografía del autor
3. Link imagen referente al texto
Realice una tabla de contenido de la mediación pedagógica.
Lea comprensivamente el cuento asignado por el profesor. (Inglés).
Elabore el análisis literario del cuento leído. (Inglés).
Presente el cuento escrito a mano y su análisis literario en un trabajo escrito, teniendo en cuenta las normas APA. (Inglés).
Escriba un breve texto narrativo acerca del video observado en clase. (Inglés).
Exprese predicciones y eventos del futuro en inglés, en forma oral y escrita.
Realice una dramatización con titeres de la lectura “Los ríos de la tierra” del escritor Milciades Chaves.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Producciones escritas.

Responsabilidad, dinamismo, creatividad a través del desarrollo de la mediación.

Orden y disciplina en las participaciones orales (actitud de escucha).

Socialización de los trabajos individuales y grupales.

Interpretación y producción de textos.

Desarrollo de las tareas planteadas.

6. BIBLIOGRAFÍA:

OCHOA, S Ligia y MORA, B. Armando. Procesos del Lenguaje 8, Editorial Santillana. Santafé de Bogotá 1995.

GONZALEZ de Chávez, Lucila, Español y Literatura 8, Editorial Voluntad 1997.

PLAZAS, Motta Orlando y otros, Nuevo Portal del Idioma, Castellano y Literatura 8, Editorial Norma, Bogotá 2003.

VILLABONA de Rodríguez Cecilia, Español sin Fronteras 8, Un Enfoque Comunicativo, Voluntad, Bogotá 1989.

FRANCO Silva Ángela Yaneth, Pumarejo Olivera Maribel, Metáfora serie especial, Grupo Editorial Norma, Bogotá 2007.

MOORE, C.J. “Alissa”, Editores Macmilan.2007.

PROWSE, Philip. “L.A. Detective”, Editores Macmillan.2007.

WEBGRAFÍA

http://www.aulaclic.es/word2003/index.htm

http://www.aulaclic.es/word2007/index.htm

7. OBSERVACIONES:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.MENSAJE PEI: “los tiempos de hoy son de cambios rápidos y profundos, por consiguiente los retos del maestro están en este sentido y deben ir respondiendo, de lo contrario, quedará atrapado en el camino de la vida”.

MEDIACIÓN PROBLÉMICA NÚCLEO PSS

2011-11-01T19:22:00.000-07:00

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CALDAS

MEDIACIÓN PROBLÈMICA

IDENTIFICACIÓN

Nombre de la mediación: Impacto de la globalización en nuestro entorno social, ético, político, económico y ambiental

Nivel y grado : NIVEL V GRADOS OCTAVO Y NOVENO

Tiempo probable: Mes de Noviembre

Docentes: Julio Cesar Anzola, , Luz Elena Ospina Jiménez, Dora Isabel Ortegón Núñez, Padre Nicolás Salazar Ramírez, Gloria Amparo Zapata Hernández.

1. LOGRO:

Reconoce cada uno de los sucesos históricos a nivel mundial, como principal influencia en los fenómenos ocurridos en Colombia.

Comprende las características económicas y sociopolíticas, que enmarcan los eventos de carácter mundial.

Analiza cada uno de los elementos económicos, políticos, sociales y culturales que han influenciado a Colombia y los cambios de orden mundial.

Analizo El impacto de la globalización en nuestra nación en lo social, económico, cultural y ambiental

Explico la importancia de los mecanismos de participación de los Derechos Humanos.

Expreso con mis actitudes el sentido de la solidaridad, respeto y cooperación en momentos de crisis de índole social y natural

Renuevo con mi vida de bautizada

2. SITUACIÓN PROBLÉMICA

Los estudiantes de la ENSC, en su proceso de formación académica deben reconocer cada uno de los elementos de tipo social, económico, ético, político, cultural y ambiental , como fuente fundamental, para los cambios de orden mundial, a su vez convienen, que comprendan, que los movimientos ocurridos en el mundo, influencia a Colombia, por ser un país que posee diversos tratados caso concreto el TLC (tratado de libre comercio), y por estar en constante dinamismo, así mismo es necesario que en la medida que analizamos, los componentes económicos de el mundo se haga correlación en las influencias que estas pueden ejercer en la política económica y a su vez la producción Colombiana. Nuestro país frente a las políticas neoliberales ha sufrido grandes transformaciones, donde se han visto avances pero a la vez una marcada desestabilización en el orden social, económico y ambiental. Este último relacionado con el cambio climático el cual agrava fenómenos como la Niña y el Niño, pero no los causa. La saturación atmosférica de gases contribuye, vía calentamiento global y “efecto invernadero”, a que llueva más, pero no es el único origen del problema.

Los gobiernos de turno culpan a estos fenómenos de los problemas medioambientales y no dejan ver que hay otros de fondo que los ocasiona como es el caso de la deforestación para convertir los bosques en sembrados de maíz para hacer potreros y esto ocasiona el daño de los suelos, además de eso desecan humedales para otros sembrados y construir casas destruyendo la capa protectora del suelo que impide los derrumbes y detiene el agua en las cuencas. Por todo esto se dan los derrumbes y las inundaciones. Las tragedias serán cada día mayores si los gobiernos no toman medidas radicales en lo que al orden ambiental se refiere. Además nosotros como ciudadanos debemos exigir desde las vías del derecho como los mecanismos de protección y participación la protección a nuestro entorno. De ahí la importancia de dar herramientas conceptuales y jurídicas a los jóvenes para que se asuman como verdaderos sujetos políticos y de derechos.

3. PREGUNTAS PROBLÉMICAS

1. ¿Porque es importante reconocer los cambios políticos y económicos de orden mundial?, y ¿cuál puede ser la influencia a nivel local?

2. ¿Cuáles son las influencias económicas exteriores que pueden generar cambios en el país?, y ¿porque la economía familiar se puede ver afectada?

3. ¿Para qué nos sirve reconocer y comprender los eventos históricos de orden mundial, como principales influjos en Colombia? y ¿cuales aun son tomados como factores contundentes en nuestra historia?

4. ¿Permitiremos que el siglo XXI sea el de guerras por el agua?

5. ¿Por qué a los ciudadanos se les dificulta asumir responsabilidades con su entorno, con relación al cuidado del medio ambiente?

6. ¿De qué manera puedo expresar ante mi familia y mis vecinos un espíritu de solidaridad y respeto ante la emergencia que se presenta en nuestra ciudad?

7. ¿Qué relación hay entre conservación de agua y deforestación como medios de crecimientos o no crecimiento en la agricultura?

4. TAREAS COGNOSCITIVAS

1. Con base a explicaciones y lecturas en clase, realizo diferentes análisis de los diversos acontecimientos de orden mundial, en relación a Colombia.

Elaboro dos críticas que enmarque los elementos que comprometen al TLC, al igual que un acontecimiento histórico de orden mundial, fundamentando las posibles consecuencias, las causas, una solución y un concepto propio.

2. Consultar mediante diferentes fuentes ¿Qué instituciones gubernamentales, protegen en nuestro medio la fauna y la flora?

3. Realizo una lista de los valores que se relacionan con el cuidado y protección del medio ambiente, y si en lo cotidiano ha incluido estos valores y ¿cómo ha sido el proceso?

4. Con base a la lectura “consecuencias de la contaminación”, respondo las siguientes preguntas:

a) En el mundo se establecen políticas de protección del medio ambiente ¿Por qué estas no dan resultado?

b) Si tuvieras la oportunidad de legislar, ¿Qué medidas tomarías para controlar la contaminación del medio ambiente por parte de las industrias?

5. Averiguar las causas reales, de la actual crisis del agua en Manizales.

6. Proponer algunas alternativas de proyección para que en el futuro no se repitan eventos de esta naturaleza, en la capital mundial del agua.

7. Mediante un grafico explicativo, describa las actitudes que usted ha obtenido en su familia vecinos y comunidad en general, frente a la emergencia que vive actualmente la ciudad.

8. en un escrito diga porque sería inhumano y pecado atentar contra la conservación del agua.

9. consulte ¿cuáles son las principales cuencas hidrográficas de caldas y que protección tiene?

5. CRITERIOS DE EVALUACION:

Capacidad para analizar y reflexionar críticamente.

Vivencia de los valores institucionales: responsabilidad, respeto, solidaridad, compromiso, organización y calidad.

Disposición para trabajar en equipo.

Apertura para aprender y aportar a los demás.

Capacidad para detectar sus propias necesidades de aprendizaje, sus fortalezas y potencialidades y realizar la autoevaluación.

6. BIBLIOGRAFÍA

OLIVERA, Donato Nohora Giselle. CÁTEDRA CIUDADANA I-III.IV. Editorial SANTILLANA. S.A. 2005. Bogotá Colombia.

VILLEGAS, Mauricio y otros. Ciencias Sociales Integradas. 9. Educación Básica Secundaria. VOLUNTAD. Bogotá- Colombia. 1993

Autores: varios.. Ciudadanía en Constitución. Hacia la construcción de una cultura ciudadana. Fundación Terpel, enseña ciudad, Fundación Presencia, Bogotá Colombia. 2005.

Valores Humanos 7º. Editorial Voluntad 1992.

Identidades 9º. Editorial norma 2004

Sagrada biblia. Editoriales paulinas

Catecismos de la iglesia Catolica

Los valores de Aderito Bard

Colombia aprende.edu.gov.co

http://www.rds.org.co

7. OBSERVACIONES

8. MENSAJE DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

La ENSC se propone un ser humano “respetuoso de la vida, la naturaleza y el ambiente que lo lleve desde su palabra y acción a defender sus derechos y los de sus congéneres”